Índice visuoespacial en WISC-V: ¿Qué busca? 

La Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños (Wechsler Intelligence Scale for Children-Fifth Edition, WISC-V, en inglés) reconocida por su enfoque multidimensional de la inteligencia, constituye un valioso recurso para identificar y comprender las distintas debilidades y fortalezas del funcionamiento cognitivo en los niños. Particularmente, el Índice visuoespacial, dentro de esta batería de pruebas, revela aspectos fundamentales sobre las habilidades visuales y espaciales de los individuos evaluados. En esta nota, exploraremos el índice, sus pruebas constituyentes y relevancia en la comprensión de dicha área cognitiva. ¿Qué explora el Índice visuoespacial y qué pruebas lo componen?

Una concepción multidimensional de la inteligencia

La inteligencia, posiblemente, sea el factor neuropsicológico, cognitivo y psicológico de mayor relevancia para la comprensión de la conducta y los estados emocionales del ser humano. Además, desempeña un papel crucial en el aprendizaje y en la capacidad de desarrollar habilidades sociales, facilitando la interacción y la comunicación efectiva con los demás.

Por ello, una de las principales fortalezas de la evaluación WISC-V es el hecho de que engloba diferentes manifestaciones de la inteligencia, atendiendo a la manifestación multidimensional de la misma. Aunque, ojo, es importante mencionar que algunas teorías sugieren que la inteligencia se puede medir completamente a través de un solo coeficiente intelectual (CI), lo cual contradice la perspectiva multidimensional que la WISC-V intenta capturar

Índices primarios: El Índice visuoespacial es solo uno de ellos

En consecuencia, es una de las escalas más útiles para medir el nivel mental general, y para la interpretación clínica de las posibilidades y limitaciones intelectuales de los sujetos. Así, es utilizada en los servicios de salud y en la mayoría de las estrategias diagnósticas por dificultades de aprendizaje escolar, entre otras áreas.

Ofrece, de esa manera, puntuaciones de los índices primarios de inteligencia que reflejan el funcionamiento intelectual en diferentes áreas cognitivas. Así mismo, aporte una puntuación general, denominada Coeficiente Intelectual Total (CIT). De igual forma, permite obtener puntuaciones en índices secundarios que reflejan aptitudes cognitivas en diferentes agrupaciones que atienden a necesidades clínicas especificas (Wechsler, 2015a).

Índice visuoespacial: ¿Qué explora?

Uno de los índices primarios de WISC-V es el Índice visuoespacial. Este mide la aptitud para evaluar los detalles visuales y entender las relaciones visoespaciales. Además, permite explorar la aptitud para construir modelos a partir de la copia de diseños.

Una capacidad importante

Está conformado, en ese sentido, por las pruebas de Cubos y Puzzles visuales, que evalúan el razonamiento espacial, la discriminación visual, atención visual e integración visomotora. La integración visomotora se refiere a la coordinación entre la percepción visual y la habilidad motora para realizar tareas específicas. En consecuencia, una puntuación baja en este índice estaría indicando cierto grado de reducción de la habilidad en el manejo de las relaciones visoespaciales y visomotoras.

Si bien en ambas pruebas interviene el razonamiento visuoperceptivo y espacial, Cubos se basa en los mismos estímulos en todos los ítems y requiere integración visomotora, mientras que Puzzles visuales se basa en estímulos distintos en cada ítem y se han de resolver los problemas mentalmente. Para aprender a aplicar y analizar esta batería, te invitamos a nuestro curso de actualización en WISC-V.

Cubos

El objetivo en esta prueba es construir dibujos de complejidad creciente con cubos coloreados en rojo y blanco. Indaga, en ese sentido, la organización perceptual, inteligencia visual amplia, relaciones espaciales, aprendizaje por ensayo y error y reproducción de modelos, entre otras cosas.

Durante la aplicación de la prueba, el niño observa un modelo y/o una imagen que debe reproducir con dichos cubos dentro de un tiempo limite. El modelo que el niño ve está en el cuaderno de estímulos, es una imagen, y debe reproducirla con cubos reales.

Con base a lo anterior, evalúa la integración visomotora, porque requiere que el pequeño traduzca información visual en una acción motora precisa y coordinada. La tarea implica, de tal manera, no solo la capacidad de observar y comprender la imagen presentada en el cuaderno de estímulos, sino también la habilidad de traducir esa información visual en acciones concretas utilizando los cubos disponibles.

Puzzles visuales

Puzzles visuales es la segunda prueba que compone al Índice visuoespacial en WISC-V, y su objetivo es elegir, en un tiempo límite, las tres piezas que completan un puzzle que se presenta como modelo. Indaga, en consecuencia, el razonamiento visuoespacial, la memoria de trabajo visual, comprensión de la relación parte-todo, capacidad para análisis y síntesis de estímulos visuales abstractos.

El menor, en esta, ve un rompecabezas armado y debe reconstruirlo seleccionando tres opciones de respuesta. De esa forma, al presentarle un estímulo gráfico, que es un rompecabezas, ha de resolver cómo se arma, seleccionando dichas piezas dentro de una cantidad de piezas mayor.

Así, involucra resolver problemas mentalmente porque utiliza habilidades de razonamiento y pensamiento lógico para reconstruir mentalmente la imagen del rompecabezas a partir de opciones limitadas. Con esto, el niño tiene que identificar patrones, relaciones espaciales y conceptuales entre las piezas para seleccionar las opciones que mejor se ajusten a la imagen original (Wechsler, 2015b).

Sustitución de pruebas

En algunas ocasiones particulares, no es posible realizar la aplicación de ciertas pruebas, y en esas situaciones, lo recomendado es sustituir esa prueba por otra. No obstante, dicha sustitución no es arbitraria, sino que está indicada en el Manual de Administración y Corrección. En este caso, las pruebas del Índice visuoespacial no son posibles sustituirlas por otras.

Sin embargo, cuando se calcula el CIT, una de las pruebas que lo compone es Cubos. Y, en los casos en que Cubos no puede ser aplicado para calcular dicha puntuación compuesta, se la puede sustituir por Puzzles visuales. De esa manera, para hallar el CIT, ambas pruebas son intercambiables.

Conclusión

Por todo esto, tanto las pruebas de Cubos como Puzzles visuales revelan dimensiones significativas del razonamiento visoperceptivo, la integración visomotora y la capacidad de resolver problemas visuales abstractos. Así, este índice no solo proporciona información crucial sobre el desarrollo cognitivo del individuo, sino que también orienta estrategias educativas y terapéuticas adaptadas a sus necesidades específicas. En este sentido, el WISC-V es una herramienta esencial para apoyar a los niños en el desarrollo de sus funciones cognitivas.

Referencias bibliográficas

• Wechsler, D. (2015a). WISC V: Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V. Manual técnico y de interpretación. Pearson.
• Wechsler, D. (2015b). WISC V: Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V. Manual de administración y corrección. Pearson.