Como vimos en la nota anterior, la Escala Wechsler de Inteligencia para Niños (Wechsler Adult Intelligence Scale, WISC, en inglés) es útil tanto en el ámbito clínico como en el escolar, pero… ¿Qué lo hace tan útil en el área de la psicología? El hecho de que con esta prueba se puedan evaluar las principales funciones cognitivas, otorga la posibilidad de conocer fortalezas y debilidades, las cuales pueden ser trabajadas para mejorar la calidad de vida. En función de cumplir este objetivo, en la evaluación del WISC existen diversas subpruebas con las que se pueden obtener varios índices y el cociente intelectual. Veamos un poco más sobre la estructura de esta herramienta de evaluación.

¿Cómo funciona la batería WISC-V?

Esta herramienta está compuesta por diferentes subpruebas que tienen como objetivo medir diversas funciones cognitivas. Como mencionamos anteriormente, evalúa las aptitudes intelectuales en niños de entre 6 años y 0 meses a adolescentes de 16 años y 11 meses. La edad es un dato clave si queremos aplicar este test de una manera correcta, ya que, por ejemplo, en caso de que supere los 16 años y 11 meses, se usaría la escala Wechsler de inteligencia para adultos, cuarta edición (Wechsler Adult Intelligence Scale, fourth edition, WAIS-IV, en inglés).

Además, es necesario hacer una comparación de los resultados con niños de la misma edad. Es decir, hay que hacer una baremación (definir parámetros de referencias). Esta baremación se traduce en puntuaciones escalares, donde la puntuación promedio va de 8 a 11 puntos.

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Si el resultado obtenido se encuentra por debajo de dicha puntuación, se puede considerar que hay dificultades en esa área. Por el contrario, si la puntuación es superior, podría considerarse que existen fortalezas.

Hoy en día, su actualización ha incluido cambios en tales subpruebas. En esta nota nos enfocaremos en las utilizadas dentro del WISC-V. Si te interesa aprender a aplicar y analizar esta batería, te invitamos a nuestro curso de actualización en WISC-V.

Subpruebas WISC conectadas con la comprensión verbal

En esta área se presentan cuatro subpruebas que constan en una serie de interrogantes o planteos que requieren que, quien es evaluado, comprenda y relacione conceptos verbales, utilizando su conocimiento y razonamiento para responder de manera adecuada. Además, da como resultado el índice de comprensión verbal del WISC. Dentro de esta serie de interrogantes o ejercicios de a realizar encontramos:

  • Semejanzas: Se procede a la lectura de dos palabras que representan objetos o conceptos comunes y el niño debe describir en qué se parecen. El objetivo es medir la formación de conceptos y el razonamiento verbal.
  • Vocabulario: El pequeño ha de nombrar o definir las palabras que el examinador expresa. Con esta prueba se evalúa el desarrollo del lenguaje y la formación de conceptos.
  • Información: Se debe responder una serie de preguntas sobre conocimientos generales. El fin es medir la capacidad del niño para adquirir, almacenar y recuperar conocimientos de hechos generales.
  • Comprensión: Consiste en responder preguntas sobre normas de conducta y reglas sociales. Con esta subprueba, se observa el razonamiento, la conceptualización verbal, comprensión, expresión verbal, evaluación y uso de la experiencia para mostrar el conocimiento y juicio práctico.

Subpruebas WISC: Visoespaciales

En lo que corresponde a esta parte del test, comprende dos subpuebas diseñadas para evaluar las habilidades del individuo en la percepción y manipulación de objetos en el espacio visual, brindando el índice visoespacial. Las subpruebas que proporciona este índice son las siguientes:

  • Cubos: El niño debe reproducir una imagen o modelo a partir de cubos de dos colores. El objetivo, medir la capacidad de analizar y sintetizar estímulos visuales abstractos. Además, se relaciona con el razonamiento y formación de conceptos no verbales.
  • Puzles visuales: Se presenta una imagen completa y opciones de partes para que seleccione los elementos con los que la reproduciría. Con esta subprueba del WISC se analiza la capacidad mental de construcción no motora.
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Subpruebas WISC: Razonamiento fluido

En esta sección, se presentan tres subpruebas que consisten en series de matrices o figuras que siguen un patrón lógico, y el evaluado debe identificar la regla subyacente y seleccionar la mejor opción que complete la serie o figura, dando como resultado el índice de razonamiento fluido. En primer lugar, está la prueba de matrices, donde se muestra una matriz incompleta y el menor debe seleccionar la opción de respuesta para completarla. El fin de esta prueba es medir la capacidad espacial, la clasificación y el conocimiento de la relación parte-todo.

En segundo lugar, tenemos la prueba de balanzas. Allí se presenta una balanza con dos platillos y el niño debe seleccionar el peso que le falta a uno de los platos para equilibrarlo. Se evalúa, así, el concepto cuantitativo de igualdad.

En tercer lugar, en la prueba de aritmética, el menor ha de resolver mentalmente problemas matemáticos. Con esta se pueden medir aspectos como manipulación de representaciones mentales, atención, memoria, razonamiento numérico y agilidad mental.

Subpruebas WISC relacionadas con la memoria de trabajo

La memoria de trabajo es un componente crucial del sistema de memoria humano que se encarga de almacenar temporalmente y manipular activamente la información necesaria para llevar a cabo tareas cognitivas complejas, como por ejemplo el aprendizaje. La evaluación de las siguientes subpruebas da como resultado el índice de memoria de trabajo:

  • Dígitos: El menor debe repetir una serie de números de manera directa, inversa y creciente. Esta subprueba se centra en aspectos como la atención, memoria de trabajo, flexibilidad cognitiva y discriminación auditiva, entre otros.
  • Span de dibujos: En esta prueba del WISC, el niño debe observar una serie de dibujos durante un tiempo estipulado, y luego, indicar en otra hoja, cuáles de los elementos presentados estaban en la muestra. Así, se pueden conocer aspectos de la percepción y procesamiento de información, la memoria de trabajo visual y la inhibición de respuesta.
  • Letras y números: Se presenta una serie de letras y número, el pequeño debe recordarlos y organizarlos, primero números en orden creciente y después, letras en orden alfabético. En este caso, podemos medir funciones como la atención focalizada y sostenida, registro y repetición auditiva o flexibilidad cognitiva, entre otros.

Subpruebas WISC vinculadas con la velocidad de procesamiento

La velocidad de procesamiento se asocia con la habilidad de realizar tareas de manera oportuna y con precisión, así como con la capacidad para mantener la atención y concentrarse en actividades que requieren respuestas rápidas. Se evalúa a través de dos subpruebas y proporciona el índice de velocidad de procesamiento.

En la primera, titulada claves, el consultante debe copiar una serie de elementos emparejados en un tiempo límite. Con esto se obtiene información sobre la memoria a corto plazo, atención selectiva, sostenida y alternante, percepción motora y coordinación visomotora.

La segunda subprueba de evaluación del WISC vinculada a la velocidad de procesamiento, es la llamada búsqueda de símbolos. En esta el niño observa dos grupos de símbolos y ha de indicar si se repite un símbolo en dos grupos. Algunas de las funciones que se tienen en cuenta engloban la atención selectiva y sostenida, toma de decisiones, velocidad de procesamiento y discriminación visual.

¿Cuáles son los índices?

Con los puntajes resultantes de las distintas subpruebas del WISC es que se pueden obtener índices primarios e índices secundarios. Estos índices tienen como objetivo complementar y soportar la información obtenida. ¿Cómo se hace? Sumando la puntuación obtenida en diversas subpruebas, que se relacionan con cada uno de los índices. En esta nota, haremos énfasis en los índices primarios. Estos, como mencionamos de forma breve a lo largo del texto, son:

  • Compresión verbal: Evalúa la capacidad de razonamiento y expresión verbal. Asimismo, se puede observar la capacidad para formar conceptos.
  • Visoespacial: Este índice del WISC muestra la habilidad para comprender relaciones espaciales, construir diseños geométricos y evaluar detalles de elementos.
  • Razonamiento fluido: Mide la aptitud del niño para detectar las relaciones conceptuales entre los objetos visuales y usar el razonamiento a fin de aplicar e identificar reglas.
  • Memoria de trabajo: En esta subprueba del WISC se evalúa la destreza para poner atención y manipular información verbal y visual de manera mental.
  • Velocidad de procesamiento: Analiza la destreza para explorar, discriminar y ordenar información visual simple de forma eficaz y rápida.

En este caso, una puntuación promedio se encuentra entre 85 y 115. La suma y baremación de estas puntuaciones es la que nos da el cociente intelectual. Este último puntaje puede ayudar a diagnosticar diferentes trastornos relacionados con el sistema nervioso central.

Conclusión

Como pudimos ver, la herramienta de evaluación WISC es de gran utilidad para conocer el funcionamiento cognitivo en los niños. Esto ayudará en diferentes aspectos como el diagnóstico de trastornos, procesos de inclusión o terapéuticos. Ayudando, así, en procesos como el aprendizaje y la adaptación.

El hecho de que el WISC tenga puntuaciones baremadas para cada subprueba y cada índice, facilita una guía sobre cómo es el desarrollo del evaluado respecto a sus pares. Sin embargo, es importante tener en cuenta diversos aspectos emocionales y comportamentales en la aplicación e interpretación de los resultados.

Referencias bibliográficas

  • Amador Campos, A. (2019). Escala de inteligencia de Wechsler para niños, quinta edición: WISC-V. Universitat de Barcelona.
  • Brenlla, M. E. (2013). Interpretación del WISC-IV: puntuaciones compuestas y modelos chc. Ciencias Psicológicas, 7(2), 183-197. https://doi.org/10.22235/cp.v7i1.51
  • Rodríguez, M. A. y Vizcarra, M. B. (2018). Uso del WISC-III en Chile: Análisis de fortalezas y limitaciones según la percepción de los psicólogos. Revista de psicología (Santiago), 27(2), 36-48. https://doi.org/10.5354/0719-0581.2019.52316
  • Wechsler, D. (2015). WISC V: Escala de Inteligencia de Wechsler para Niños-V. Manual técnico y de interpretación. Pearson.